“作為產(chǎn)教融合的見證者、推動者、受益者，我認(rèn)為在實(shí)際推進(jìn)過程中，產(chǎn)教融合仍存在不少堵點(diǎn)與痛點(diǎn)。”3月6日，全國人大代表，江南工業(yè)集團(tuán)有限公司數(shù)控操作工、湖南省婦聯(lián)副主席（兼）彭小彥接受記者采訪時建議，進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合，推進(jìn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)提質(zhì)增效。
彭小彥說，人才作為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的核心驅(qū)動力與關(guān)鍵生產(chǎn)要素，是支撐產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略性資源。針對當(dāng)前產(chǎn)教融合中存在的供需信息不對稱問題，她建議構(gòu)建“政府主導(dǎo)、行業(yè)協(xié)同、多元參與”的產(chǎn)業(yè)人才信息服務(wù)機(jī)制，包括健全分行業(yè)人才需求預(yù)測體系、構(gòu)建政企校聯(lián)動的信息發(fā)布平臺，以及完善信息傳導(dǎo)與反饋機(jī)制。
教育部2023年數(shù)據(jù)顯示，全國高職院校專業(yè)與區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)匹配度僅為68%，其中新一代信息技術(shù)、高端裝備制造等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)覆蓋率不足40%。“建議推動職業(yè)教育布局結(jié)構(gòu)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)體系匹配。”彭小彥建議，實(shí)施“產(chǎn)業(yè)園區(qū)+職業(yè)院校”空間耦合工程，構(gòu)建“校區(qū)即廠區(qū)”的辦學(xué)新生態(tài)，建立“區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求－職業(yè)院校供給”動態(tài)響應(yīng)機(jī)制，推動校企共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，實(shí)現(xiàn)“教育鏈”與“產(chǎn)業(yè)鏈”無縫銜接。
此外，彭小彥還建議完善多維度產(chǎn)教融合剛性約束機(jī)制，制定量化考核指標(biāo)，強(qiáng)化結(jié)果運(yùn)用與獎懲機(jī)制。
（文/周帙恒）
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